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把灵魂注入课堂

发表时间:2017/2/13    作者:郭贇    点击次数:5380    编辑:sadmin
 

                                                                                      把灵魂注入课堂

                                                                                                ——读《做有灵魂的教师》有感

                                                                                                                                         幸福路小学 郭赟                                                   

         通过暑期读书学习构建道德课堂理念明白了在教育教学实践中要构建道德课堂,使学生在学习中体验到愉快和幸福,得到学业与身心全面发展,让课堂生活充满生命活力。

有人说过:“如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心是成功的原动力。”可以说,教师的爱心能使学生更健康的成长。爱学生就要公平地对待学生,爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。将学生放在平等的地位,信任他们,尊重他们,视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴,在传授知识的同时教会他们如何做人. 陶行知先生说得好,“捧着一颗心来,不带半根草去”,这正是教师无私奉献爱心的典范。     

“道德课堂”新课标明确提出了“关注学生个性与潜能的发展”,既要关注学生数学学习的结果,以认知规律为指导也要关注其学习的过程。针对这一目标,本人认为,“道德课堂”应包含以下几点要求:           

1、备课为课堂教学的首要环节,教师首先必须学会“备学生”。分析学生现有的知识和能力现状,了解每一节课学生必须具有的预备性知识和工具性知识、学习过程中可能出现的思维障碍、教学应该采取的应变策略,等等。教学设计应充分利用学生已学过的或自然获得的知识技能,循序渐进。

2、“道德的课堂”应以学生为主体,“以学定教,以学定法,教无定法”――充分展现基础知识的形成、发生、发展过程,只有如此,才能培养创造性素质。以学生为主体的开放式教学模式在与传统灌输式教学法的长期争论中,越来越显示出它在培养学生能力上的优越性,但迄今为止,我们的课堂教学评价体系仍在顽固地坚持教师的任务“传道、授业、解惑”;是否完成预定知识的讲授,仍然是衡量与评价优劣课的唯一标准。当前教学过程的“师勤生懒”现象,严重丧失学生学习的主体地位。  

3、“道德课堂,教师应从心理上认同自己的角色转变――从知识的传授者转变为学习共同体的参加者和引导者,最大可能地实践“主体性”、“开放性”的教学原则。作为一线的教师,想想自己的课堂,课堂上教师教什么,学生就学什么。课堂上教师不停地讲,学生被动的听,有时生怕学生学不会,不时的重复的知识点,满堂灌的教学模式。这样的课堂,学生命活力缺失;少的是积极、愉快、兴奋、发现、成功的体验;多的是枯燥、乏味、疲惫、厌烦、挫折的感受。因而也就谈不上学习的积极性和主动性,更不能做到学业和身心全面发展。     

21世纪的教学过程中,教给学生科学的思考方法将比简单的传授知识更重要,方法可以使学生受用终身,也可以使学生在某种程度上超过教师。教师要让学生在获得知识的过程中同时获得向善向上的情感体验和心灵感悟,促进学生的思维发展和精神成长,这也是最大的课堂道德。教育不能再象以往那样,只会知乎者也,再也不是灌输,不是表演,是以学生发展为本,让学生学会学习,学会创造,学会共同生活,学会审美,形成可持续发展的教育

 

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