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浅谈语文教学中如何调动课堂气氛

发表时间:2017/3/24    作者:牛巍    点击次数:5737    编辑:sadmin
 

浅谈语文教学中如何调动课堂气氛

摘要:课堂气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。“良好的课堂气氛可以成为传递知识的无声媒介,启迪智慧的无形钥匙,陶冶品德的潜在力量。” 若想让语文课堂成为令人心驰神往的场所,在语文课堂上,就应,把握课堂的控制与课堂自由的平衡,利用幽默的语言,运用灵活多变的教学方法和手段,赏识的眼光和鼓励性的评价,提高教师自身魅力,这样才能真正调动课堂气氛,提高课堂效率。

关键词:课堂气氛 幽默 教学方法 鼓励性评价

课堂气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。“良好的课堂气氛可以成为传递知识的无声媒介,启迪智慧的无形钥匙,陶冶品德的潜在力量。”良好的课堂气氛也是衡量教学效果的标准之一。那么如何调动上课的课堂气氛,促进教学呢?我认为以下方式较好。

 一、 要把握课堂的控制与课堂自由的平衡

课堂上需要纪律,吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂很难保证教学目标的实现。但若过分强调纪律的约束而导致课堂死气沉沉,就必然扼杀学生活泼的天性,必然会束缚学生的思维力和想象力,所以作为老师我们要把握课堂的控制与课堂自由的平衡。首先我们应充分理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生,使课堂管理方式符合学生的思想、行为和学习的实际情况,教师不再是课堂的主宰,应该创造出一种纪律与活跃并存的学习氛围。其次是真诚,只有在真诚、理解的师生关系中,学生才敢于和勇于发表见解,自由想象和创造,从而热情地汲取知识、发展能力、形成人格。在此是情感交流,老师要保持自信,适当的微笑,措辞亲切,和学生保持目光的交流,用真情感染学生,营造和谐的教学氛围。

二、利用幽默的语言

列宁说过“幽默是一种人优美的健康品质”。幽默能给人们带来轻松、愉快和笑声,语言诙谐有趣、意味深长,能引起人的思考,给人以智慧的启迪,并促使人的感情向积极方向的转化。幽默风趣的语言能缓和紧张气氛,缓解对立情绪,创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。幽默更是教师智慧、学识、机敏、灵感在言语运用中的结晶,是情怀豁达、思想乐观的自然流露。教学中语文教师语言的幽默是一种教学的艺术,也是一种教学的风格。语文教师应结合学科特征,利用具有趣味性的课堂语言来丰富学生的词汇量,激起学生学习语文的兴趣。要使学生觉得语文课“有趣”,关键在于教师能设疑激趣,扣人心弦。因此,我认为语文教师要广采博闻与教材有关的故事、笑话、警句、佳联、格言、成语、俗语、诗词等,按照教学需要随时把它们引入课堂,调动自如,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇多趣,迅速理解和记忆学到的知识,变苦学语文为乐学语文。

  三、运用灵活多变的教学方法和手段

在新的课程标准下教学目标的设置已经发生了变化,变单一知识目标为多元目标,语文教学不应单纯要求学生掌握知识,而应在培养学生基本知识、基本能力和创新思维的同时,给学生以丰富的内心体验和个人感悟,变统一目标为多层目标,确保每一个学生都能在课堂上有所收获。因此,上课伊始,教师要实施导学,将学生散放的心吸引到课堂学习目标上来。成功的导入,能够使学生尽快进入愉悦外情绪状态,把学生带入思维和兴奋之中,为教学过程 创造最佳的时机,所以上课伊始要精心设计,趣味诱导,例如在《火烧圆明园》的公开课上,我就采用了影视导入,一下在就把同学们带入了那个风雨飘摇的朝代,屏幕上的熊熊大火瞬间让同学们充满了对帝国主义的痛恨和对圆明园毁灭的惋惜之情。此外课堂导入还有名言警句导入、故事导入、歌曲导入、诗词导入 、图示导入等。

一成不变的教学模式难免乏味,为了调动学生读书的积极性和展现学生读课文的理解,不妨让他们动一动,演一演,比如我在执教《惊弓之鸟》这篇课文时主要是通过初读、感受和情景再现的方式来解读文本,课堂气氛一下子活跃起来,演完之后,评一评,学生讨论魏王的语气对不对,更羸的信心足不足,大雁逃命及坠落的的动作快不快,就连平时不怎么听课的学困生也积极参与进来。因此,抓住学生的年龄特点,找出学生感兴趣的部分进行表演,可以充分调动学生的学习积极性,从而活跃课堂氛围。

四、赏识的眼光和鼓励性的评价

鼓励性评价语言应是课堂教学中最普遍、最重要的评价语言。在小学生的心目中,教师的评价是权威的,教师说好就是好,教师说不好就是不好。因此教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜,短则影响一节课的情绪,长则可能影响一生,激励性评价语言的核心在于激励情感,让学生唤起自信,只有增强评价语言的激励性,才能使学生在自信心驱使下,保持高涨的学习情绪,积极投入学习活动,这是提高课堂教学有效性的根本途径。

课堂教学中,教师首先要给学生的是肯定性评价语言,以表扬为主,哪怕学生的发言中只有一点点的正确也要立即给予热情的鼓励。例如,对答案完整的学生可赞美他“你真棒!”“你真了不起!”“真不简单!”“回答得很正确”等。例如,我班有位学生,成绩很好,也很聪明。可是胆子特别小,总不爱举手。有几次我见到他想举手又不敢的样子,就点名要他回答问题。当他回答正确后,便立刻表扬他“你的答案非常正确!老师真希望能再次听到你完整的答案。”如此几次之后,这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了。而对回答不完整或回答错误的学生,教师可鼓励他:“你虽然只答对了一半,但已经非常不容易了。以后只要继续努力,老师相信你一定能赶上来。”“你的答案虽然和正确答案有点不一样,不过没关系。你能勇敢站起来回答问题,已经很了不起了。”这样的语言真切、感人,让学生深受鼓舞,觉得自己能行,从而树立起上进的自信心。同时营造出轻松愉快的“教”与“学”氛围,利用孩子们亲其师信其道的心理,让他们喜欢上这门学科。师生本平等,青出于蓝而胜于蓝,放下架子,蹲下身子,敬畏、仰视你的学生吧,说不准你的讲台下面坐着牛顿、爱迪生呢!

  五、提高教师自身魅力

 语文老师应培养开朗乐观的性格。人的性格也各有差异,但是一个性格内向,不善言辞、表情呆板的老师,怎能把语文课上得生动活泼,兴趣盎然呢?相反,一个充满朝气、言语风趣、表情丰富的老师,学生们一定很乐意听他的可。可见,老师应尽力克服自己性格中与本学科不适宜的地方,尽量使自己的性格开朗乐观,以求更害的表情达意,从而激发学生的热情,活跃教学气氛。

 在教学中教师要巧用多变的艺术语言,巧借身体各部位的功能,巧妙展示个性特长,所以语文老师应具有渊博的知识及多方面的才能,语文作为一门综合性学科,具有丰富的人文性和社会性,对语文老师提出了更高的要求。除了要有较高的专业素养,在课堂上还能谈古论今,横贯中西,政治经济、科学历史信手拈来。

 总之,要想教好语文绝非易事。若想让语文课堂成为令人心驰神往的场所,在语文课堂上,就应,把握课堂的控制与课堂自由的平衡,利用幽默的语言,运用灵活多变的教学方法和手段,赏识的眼光和鼓励性的评价,提高教师自身魅力,这样才能真正调动课堂气氛,提高课堂效率。

 

 

参考文献:

[1] 期刊论文班主任管理及师生关系 - 中学课程辅导.教学研究 - 2011(5)

[2] 期刊论文浅谈教师如何在教学过程中调动课堂气氛 - 牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版) - 2008(1)

[3] 期刊论文浅析构建和谐课堂气氛的方法 - 科教文汇 - 2008(25)

 

 

 

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